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教育论文-散文教学的若干断想和教学审识

发布时间:2020-07-15 09:18:58

教育论文-散文教学的若干断想和教学审识

摘要:本文从散文的特征和实际意义着手,简要分析了高中散文阅读教学的重点,让散文阅读教学摆脱应试教育思维的束缚,同时促进学生对于实际生活的理解。作为一名高中语言文字教育工作者,笔者认为自己有责任有义务“拯救”散文阅读教学,深化教学模式,改革教学指导思想,从教学目标和教学策略两方面深化剖析散文阅读教学。

关键词:高中语文;散文教学;方法探究


高中语文教学中的基础问题主要有两个,一个是教什么,一个是怎么教。教什么意味着教师在课程设计阶段确定教学的主体内容和知识架构,而怎么教意味着教师在课堂上的临堂表现与授课技巧。散文阅读教学不同于小说阅读教学,尽管教学内容可能有所重叠,但是散文与小说相比更加侧重于作者的思维体现,换句话说小说是作者中规中矩的体现,散文是作者肆意挥洒的情感,因此高中语文教师要能够区分小说阅读教学和散文阅读教学的侧重点,进行针对性训练,提高学生的散文阅读能力。

一、散文教学的双视角展开

(一)散文阅读的三个维度

不单单是散文阅读,几乎所有的文本阅读都要从三个维度展开,语言,文化和文学。

在语言层面,散文具有朴素自然,流畅简明的风格。多数散文大家的作品大抵都处于散中见整,灵动自然的阶段,这是散文写作的一种层次,更是一种境界。每个文字,词语,句子的使用都是十分随性且自然的,文中所使用的词语大部分都是简单明了却不失韵味的。高中语文阶段的学习,学生们主要是聚焦于文章的结构模式,文中使用的修辞手法和重点的语句,这的确是高效的学习方法策略,但是也丧失了散文阅读的精髓。

从文学层面分析来看,散文常常为人们称为“轻骑兵”,文章短小精悍,结构看似松散,实则精干有力。当然,传记文学,报告文学等是散文中的另类,尽管它们篇幅较长,但是仍旧保留着散文迅速及时反映社会生活表达作者情感的特征。散文的题材广泛,作者可以选择边缘山村的一隅晴空,亦可选择闹市中的一片露台,可以选择现代社会的热点焦点,也可以选择寄情于山水间,描绘祖国的大好河山。散文可以用一切的形式表示生活中有意义的一切,相对于其他文学体裁来说,散文的局限性是最弱的,甚至有时候弱的不值得一提。

散文的文化属性较为突出,在古代,散文是民间大儒引导舆论风向,参与社会议论的手段方式,更是官员们向朝廷皇帝进谏的重要手段。散文还是那些仕途不顺,表达自己内心愤懑抑郁之情的日记。散文是人性和人情的表达,更是文化传承与发扬的重要载体。阅读散文,理解散文,学会以散文的视角写作和看待问题这是语文教学的重点,成绩分数与之相比越发的可笑。

(二)三个认知时空

高中语文教材中的散文客观存在历时,即时和现时三个认知时空。散文的认知时空这一概念受散文家徐成淼的影响,同时也有贾平凹的贡献,笔者根据徐成淼的“时空情结”认识到,散文也是存在认知时空的,并将其分成历时,即时和现时三种。

历时阅读,指散文在流传过程中,不同读者对于同意散文不同时空和环境下的见解不同。阅读散文如同鉴赏名画,每一个读者都识图能够在散文中留下属于自己的印记,每一个鉴赏者都想能够将自己的印章盖到其鉴赏的画作上。读者和读者之间会进行思维的碰撞,促进文化精神的交流,让散文更深刻。这些成果可能会随着散文一同流传,也可能经不住时间的考验而随着时间的流逝而消失殆尽。无论最终的结果怎样,过程才是散文阅读的精髓,我思故我在,文字可能会消散,精神会永存。

即时阅读指散文的创作者和读者处于同时代,读者的处境与创作者相仿,或者很容易接近体验创作者的处境。作者通过散文表达的情感能够引起同时代人们的共鸣,让读者感受到自己的真情实感。而现时阅读指的是,师生将散文阅读与实际生活相结合,通过阅读赏析散文来拉近散文与实际生活的距离,识图从散文中理解生活,参悟人生。通常情况来讲,审美高于创作,任何文学作品的出世带来的不仅是赞扬,往往批评也是如影随形。创作是一代人的心血,而审美是数代人的精髓,无数读者通过自己的经验,融入其所处时代的特色,对散文做出各种各样的解读,是作者不能与之匹敌的。散文阅读教学要注重不同时空的阅读经验的积累,而不是一个人的闭门造车。

二、散文教学的具体体现

在上文中,我们花费了大量篇幅讲述了散文的特性和散文的意义,那么如何在日常教学过程中体现呢。现代语文教学理论提倡先学后教,学生先进行自主的学习,教师根据学生的实际情况进行针对性的辅导,因此教师只需进行两方面的引导即可达到提高学生散文阅读能力的目的。

散文教学要与实际生活相结合,并不是所有的散文都处于现时的认知时空,散文最重要的特征是表达情感,而作者所表达的情感往往寄托于现实的生活,那么散文阅读与实际生活结合就有了现实意义。无论是叙事类散文还是抒情类散文亦或者是议论类散文,最终都会总结到实际生活上。教师要让学生认识到散文与散文之间的共同点,同时也要了解叙事类散文色重点探究对象是人物,时间,地点和所叙述的事件。而抒情类散文的探究重点是作者在文中重点塑造的意境和意象,以及强调的情感氛围。至于议论类散文就较为容易,学生只需要抓住议论的主体即可以迅速理解破题达到一击必杀的效果。

教师还要引导学生关注作者的表达意图和表达情感。尽管散文的行文结构松散,但是作者的情感线始终贯穿整篇文章。散文属于文学类文本,文人喜爱散文的根本原因是不用受形体上的束缚,却仍旧不影响表达,更符合大多数文人自由放浪的特征。散文讲究语言上的浪漫,表达可能模糊,可能清晰,可能界限不明,但是总归会落到实处。散文审美的重要原则就是含蓄美。从朱自清的《荷塘月色》中,读者可以体会清华大学荷塘的优美,同时能够深刻理解朱自清的郁闷和复杂。“路上只我一个人,背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定要做的事,一定要说的话,现 在都可不理。这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。”从该段描写中,作者的郁闷与孤独展现的委婉却又不那么突兀,表达的想超脱现实却无能为力的苦闷让读者心头一颤。现实高中语文散文教学中关注最多的问题是散文如何写,而忽略了为什么写,这就是教学的盲区,教师要抓住教学盲区,深化教学改革,让高中语文散文阅读教学拥有更广阔的天地。

参考文献:

[1]肖代荣.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].福建茶叶,2019,41(10):280.

[2]沈佳玲.高中语文阅读教学的困境与改进对策[J].课程教育研究,2019(42):87.

[3]苏红秋.新课程标准视野下高中现当代散文阅读教学有效性探究[J].中国校外教育,2019(22):48-49.


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