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职称论文-关于小学数学生活化教学的思考

发布时间:2020-08-11 14:25:06

   很多人写职称论文时不知从何入手,职称论文发表过程中最重要的过程就是写作,剩下的发表流程自己可以找期

刊或者直接找机构代理都可以,下面给大家发一篇职称文范文供大家参考。

     摘要:教学的目的是让学生了解学科构成的基本结构,小学数学的教学过程是不断输入基本理论知识,帮助学

生形成学科理论结构概念的过程。而小学课程的内容往往以生活为基础展开的,例如水果分配问题、距离问题、公

交车人数问题等。虽然教学内容都是和现实生活相关联的,但是如果在课堂上教师的授课方式和方法不够妥当的

话,往往会造成其理论知识与实际操作的隔阂,难以达到理想的教学目的。所以,让小学数学教学生活化,是值得

教育者思考的一个问题。

关键词:小学数学;生活化教学;方法

     针对小学数学的教授,不仅仅是要让学生接收基本理论知识,更重要的是从小学教育开始就要培养他们的数学

应用能力、生活能力、思维辩证能力等。以往的数学教学方法,往往比较被动机械,其“填鸭式”教学方法已经不符

合当下教育改革的要求,与素质教育注重培养学生创新能力与思维能力的目标相背离。在教育改革要求学生全面发

展的时代背景下,对当下数学学科的现状进行思考与调整,在将生活化教学引入小学数学教学前,分析生活化教学

的概念、必要性和实行措施,是改革教学模式的有效方法,也是对学生上课情境的丰富。

1.数学生活化教学的概念

      数学的生活化教学指的是把实际生活中经常出现的数学现象抽象概括成数学模型或者概念,并且和具体的实际

生活相结合,在生活中选择与之相关的数学素材,然后将其运用到小学数学教我学的课堂中去[1]。推广的是一

种“知识来源于生活,又应用于生活”,将数学知识和生活紧密联系,加深学生对知识的联想记忆,促进学生对相关

知识的理解,也让学生把在数学中学到的相关知识和推理能力,应用到实际生活中去。这种教学方法把实际生活遇

到的场景、案例和书本知识相结合,增加数学学科的趣味性,引起学生对于数学学科的兴趣,大大提高了学生的学

习效率,也提高了教师的教学水平。

2.小学数学生活化教学现状

     在教学改革不断深化的背景下,小学的数学教学活动也有了很大的变化。生活化教学也开始在小学教学中慢慢

推广开来,而且有了相对良好的教学效果[2]。但是从当下的小学数学生活化教学来看,在教学过程中还是存在着

一些问题,影响了生活化教学的深入推广。首先小学数学教师在实际的教学过程中,没有完全贯彻生活化教学理

念,使得生活化教学活动只停留在表面。其次,教师在具体的生活化教学活动中,忽视了对数学本质的探讨,让学

生无法更深入的了解数学知识。出现这种情况的主要原因在于,在传统的教学观念下,教师在实行生活化教学之前

往往都有很大的心理负担,担心学生无法适应新的教学方式,学生不能扎实的掌握数学知识,影响了学生的学习效

果,造成考试成绩不理想。家长又会因为学习成绩对教师施压,所以教师在实际教学中很难完全贯彻生活化教学,

在小学数学的实际教学过程中依然存在包办现象[3]。另外有的小学教师参加培训后,没有透彻的理解生活化教

学,无法深入性的进行生活化教学,这也会降低小学教学的教学质量。小学教师在施行生活化教学时,可以结合学

生的生活来设置相关的问题,指导学生进行思考,并尝试使用数学知识来解决相关问题,不过有时候老师所布置的

问题和学生的生活联系不紧密。所以会造成预期的教学效果与实际的教学效果存在差异,降低了课堂的教学质量,

不利于全面开展生活化教学模式。在实践中,数学教师必须深刻把握生活化教学的本质,根据学生的实际发展和教

学目标,多样化、有序的开展生活化教学,以此来提高学生对知识的认识。

3.小学数学生活化教学的方式

3.1建立生活化情境

      在进行小学数学课堂教学时,教师要摒弃旧有的封闭课堂的教学模式,搭建和实际生活密切相关的教学情境。

搭建生活化情境主要是把数学理论知识和实际生活相结合,让学生在学习过程中有一种身临其境的感觉[4]。首

先,教师在教学过程中,要与自身的实际生活相结合。结合生活中遇到的问题来吸引学生对课堂产生兴趣。比如教

学“老师在坐上公交车之前,车上一共有23个人,和老师一起上车的有6个人,同时又有7个人下车,那现在车上有

多少人?″,教师和学生们一起进行生活场景演示,另外,在讲解完知识点后,要留出足够的时间给学生进行独立

思考并且讨论,鼓励学生主动探索知识并且掌握学习的主动性,然后根据学生独立思考和小组讨论后的结果开展课

堂教学工作。在讲授知识的过程中,要充分结合现实生活中的场景,把教学内容形象的展示出来。比如:教师在讲

解人民币面值时,可以提前准备不同面值的纸币和硬币,然后开展类似于文具买卖之类的活动,通过生动形象的买

卖过程,加深学生对于不同面值的理解,也增加了学生对于知识的印象。

3.2在生活中践行数学

     在学生的实际生活中,有许多现象都和数学相关,教师在进行课堂教学时,可以引导学生在生活中积极地践行

和应用数学知识,以此来加深学生对知识的理解和运用,提升学生的数学核心素养。比如在进行《长方体的棱长》

的课堂教学时,教师让学生把课前准备好的三组分别为3厘米、4厘米、5厘米的12根塑料棒,组装成一个长方体,

求总棱长。学生通过实际操作、观察、思考,既能培养学生动手能力、团体合作和谐向上精神,又能让学生们掌握

长方体有12条棱长,且能熟练掌握计算长方体总棱长公式为(长十宽十高)X4,同时学会解决生活中遇到的实际问

题。如果知道总棱长及长、宽丶高中任意两条件,求第三个的计算方法。通过开展课堂活动后,让学生谈谈能解决

生活哪些问题。并且给学生提出问题。比如,爷爷用48米的铁丝可以做多少个长9分米、宽6分米、高5分米的铁笼

框架?让学生在实践中加深对知识的理解。并且给学生提出问题,比如,爷爷用48米的铁丝可以做多少个长9分

米、宽6分米、高5分米的铁笼框架?让学生在实践中加深对知识的理解。并且给学生提出问题。比如,爷爷用48

米的铁丝可以做多少个长9分米、宽6分米、高5分米的铁笼框架?让学生在实践中加深对知识的理解。

正因为数学来源于生活,又服务于生活。小学生对身临其境的生活中遇到的问题更感兴趣,更容易接受。因此

教学巜长方的表面积》时,教师可以先让学生拿出上次做好的长方体框架,把准备好的硬纸片贴上去,再让学生计

算长方体表面积。学生通过操作、直观更容易掌握表面积的概念及计算方法。就能解决生活中包装物体需要多大面

积的硬纸板,以及贴房间墙纸、涂腻子粉、贴瓷砖还有无盖玻璃缸只计算五个面面积之和等遇到的实际生活问题

了。

总结

      总的来讲,实行小学数学生活化教学,其实就是要让学生通过丰富的现实情境进行数学学习,并且通过实际操

作和学习加深学生对知识点的理解记忆。同时增加学生对抽象数学知识的理解,促进学生的综合发展。

参考文献

[1]刘光花.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读写算,2019,(16):2.

[2]叶青.关于新课程背景下小学数学教学生活化的思考[J].家长(中、下旬刊),2018,(9):120.

[3]陈新科.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(8):93.

[4]官勇.新课改下关于小学数学教学生活化的几点思考[J].小学时代(奥妙),2018,(7):2

[5]陈哲.走近生活,走进数学 ——关于小学数学教学生活化教学策略探究[J].神州,2018,(16):139.


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