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和谐环境教育论文2500字_和谐环境教育毕业论文范文

发布时间:2021-02-03 15:09:15

导读:写作和谐环境教育论文2500字,其实也并非只是简单的一种知识输出的,在写作之前我们除了要了解写作的基本规范之外,也需要大量的去查阅一些相关的文献的,以这些文献来论证自己的观点,本文分类为环境教育论文,下面是小编为大家整理的几篇和谐环境教育论文2500字范文供大家参考。


  和谐环境教育论文2500字(一):新时代高校教师创造和谐教育环境研究论文


  摘要:面对多元的知识经济与信息时代,高校教师应努力创造和谐教育环境,实施发展性教学。坚持“以人为本”创造和谐教育环境是时代的要求。高校教师可以从明确自身的角色定位、分析课堂教与学的行为、提倡兼容合作、定期开展质量评估等方面入手,创造和谐教育环境,实施发展性教学,以提高教育质量和效率,促进高校人才培养。


  关键词:高校教师;新时代;教育环境;和谐;以人为本


  人类社会正走向多元共生、开放、回应、同构与共赢的局面,正面对人类社会知识总量爆炸式增长与多学科交叉综合的挑战。作为一名当代高校教师,必须积极回应这一历史大趋势中的必然与应然。然而,如何与时俱进地适应时代发展的要求和趋势,如何承载起中国社会文明与进步的历史责任,如何在日益市场化的社会情境中做到忠诚敬业、恪尽职守、无私奉献,如何“以人为本”创造和谐教育环境,既是重大的理论问题,也是重大的现实问题。因此,高校教师需要认真审视自己在教育活动中的价值取向与行为,从理念先行,到积极作为,创造和谐教育环境,实施发展性教学。


  一、坚持“以人为本”创造和谐教育环境是时代的要求


  教育是一项围绕人的发展和支撑人的可持续发展的社会实践活动,其本源和核心都是人。因此,当“和谐”逐渐成为当今中国社会主话语的时候,当坚持“以人为本”的科学发展观建设社会主义和谐社会的时候,高校教师应该顺应时代要求,树立和落实“以人为本”的科学发展观,需要认真审视自己在教育活动中的价值取向与行为,需要通过努力提高自身和学生的文化素质,需要通过教育工作培育学生“以人为本”的和谐精神,提高他们辨析事物真、善、美与假、恶、丑的能力。


  教育是一种社会性交往活动,具有开放、同构与共赢的社会属性。因而教师的教学活动与教学行为,也是一种社会活动并具有社会属性。因此,教师作为一个社会人,一个肩负特殊使命的人,一个开启学生心灵之门的人,必须对自己的行为负起社会责任,必须在每一次教学活动中为人师表、恪尽职守。因为,教师的教学活动与教育行为,不仅对学生,而且对整个社会的安定与和谐产生的影响,都是不容忽视的。


  纵观中国教育史,从某种意义上讲,也是一部中国社会的文明发展史。当这部文明史展现在我们这代人面前时,如何续写这部历史,是高校教师需要积极思考的一个重大问题。和谐是一个历史范畴,它所表达的各种关系、状态及趋势是一定社会存在的反映。


  当党中央提出构建社会主义和谐社会时,作为一名高校教师,应当以培育学生合作、友爱、团结、协作、创造、共赢的和谐精神为当代教育的价值取向,应当以塑造现代文明、健康、进步的和谐文化为主旨。“天时、地利、人和”既是当代中国教育可持续发展的条件,也是坚持“以人为本”创造和谐教育环境的基础,是时代的要求。


  二、创造和谐教育环境,实施发展性教学


  在当今的中国,“建设和谐社会既是一种社会理想,又是一个实践发展的过程”。但实现和谐是一个动态平衡的过程,因而理想与实践的有机统一,既是高校教师不断追求和奋斗的目标,也是高校教师传承民族文化、弘扬民族文化、创造民族文化的至高境界。在实践层面,高校教师应从以下方面努力创造和谐的教育环境,实施发展性教学,促进学生的发展。


  (1)明确教师的角色定位。所谓教学,是一种社会性的交往与实践活动。在这一活动中,教师的角色定位至关重要:是权威?顾问?或同伴?笔者认为,在教学活动中教师可以是权威和顾问(授业、解惑),但“教学”中的“教”与“学”更应该体现一种平等的社会关系,应该是一种有机的社会互动过程与同构性的社会行为。从教学相长的角度看,教师也应该是同伴。因此,教师必须谨记学高为师、身正为范的道理,既必须对自己教学活动中的言行负责,又必须在教学活动中为人师表,起到垂范的作用。所谓“师德”与“师风”,不是空泛的说教,而应体现在言传身教的具体行为中。所以,现代教学要求教师随时在互动与同构性的教学实践中调整自身的角色定位,需要教师具备持续构建和谐教学环境的能力。


  (2)研究课堂教学,分析教与学的行为。教与学是一种社会互动过程,而任何社会互动都是有条件的,并受环境因素的制约。这就要求教师认真研究课堂教学,并分析教与学的行为。其一,创设学习情境,培养学生问题意识;其二,组织学生积极探索,动手实践;其三,训练学生理性概括能力,发展其良好思维;其四,教师在教学互动中鼓励学生思考问题并把问题推到极致;其五,作业设计与练习应具有探索性、实践性和开放性。


  (3)提倡兼容合作,共创和谐环境。学习的过程是学生积极参与教学实践活动进行主动构建(能动性体现)的过程。在这个过程中,一些学生缺乏社会兼容性,因此教师应特别注意引导他们学会接受别人的合理内核,提倡合作学习。教师提倡并创建兼容与合作的和谐环境,既能培养学生合作、友爱、团结、协作的团队精神和求同存异的宽容精神,又能使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我、获取知识、享受成功的场所,让学生在和谐的氛围中去创造、去体验成功,使师生在和谐的教学气氛中互动。从教学相长的共赢看,学生的成功也是教师的成功。


  (4)定期开展质量评估,为创造和谐教育环境提供保障。一个对教学行为负责的教师应定期自查教学质量,对教学行为的自我监控也是师德师风的具体体现。教学评估不应只是教育部或学校教务处的事情,还应该是教师的自觉行为。教师应结合学科教学的基本规律及发展目标对自己的教学水平进行综合分析,有勇气客观评价自己课堂教学的成功与失败,善于听取学生的意见,善于总结经验,以保证教学环境的和谐。在这个过程中,教师要学会角色转换,心态和位置都要调整好。


  教师应该关注教学结果(学生分数的高低),进而关注教学过程的合理性,关注如何实现学生的差异发展,创造和谐教育环境,实现成功教育。


  三、结语


  我们正处于一个伟大的时代,这个伟大的时代需要从事伟大事业的人。而教师所从事的教育工作就是一项伟大的事业。人民是“天”,祖国是“地”,教师肩负着为实现中华民族的伟大复兴培养人才的“大任”。面对时代与事业,高校教师别无选择,只能通过自己的努力,从自己做起去书写历史与未来,成为一个不负天地之重托、无愧于伟大时代和伟大事业的人。


  和谐环境教育毕业论文范文模板(二):和谐环境高校体育教育论文


  1高校阳光体育运动开展中存在的环境问题


  1.1高校师生缺乏阳光体育运动意识的人文环境


  一些高校师生将精力全部放在了教育教学中,关注未来的学习与就业,忽视了日常的体育运动.这就是明显地缺乏阳光体育运动意识.当今社会对人才要求已经不单纯是专业能力和学识,而是要综合能力强的人才,健康的身心素质成为优秀人才的必要因素.由于一些高校缺乏和谐的校园环境,不能积极培育学生的运动素养,使阳光体育活动难以有效开展.大学生的健身意识淡薄,导致了很多学生不参加课外体育活动,这就需要对高校体育教育管理模式进行改进.


  1.2高校缺乏开展阳光体育运动的体育设施保障的物质环境


  由于一些高校在扩招后,人均体育器材与设施比重明显下降,这样就不能满足大学生的体育运动需求.高校体育场地、器材建设的相对落后,限制了开展阳光体育运动,也使得大学生失去了体育运动的兴趣.如没有游泳馆、室内运动场地等.此外,高校体育教师也比较缺乏,难以有效地指导大学生的体育运动.体育师资力量的不足,难以培养大学生的体育运动技能.


  1.3高校体育教育缺乏创新的教学环境


  高校的体育教学受到大学生专业课学习、就业等压力的影响,一般对大学生体质健康要求并不严格.高校体育教学模式重视的是体育技能的讲授,忽视了体育运动对大学生综合素质的提升.体育教学内容陈旧,缺乏活力;体育教学组织形式单一,缺乏创新.这样就不能给大学生建立适合自身体育锻炼与运动的体系.有的高校具有浓厚的学术和学习氛围,但是就是缺乏体育运动氛围,这样不能将大学生吸引到阳光体育运动中,大学生参与体育运动的时间就不能得到保证.


  2构建阳光体育运动环境的评价指标体系


  为了能够对阳光体育运动视阈下高等院校体育教育和谐环境构建给予科学的评价,就应构建阳光体育运动环境的评价指标体系.这样在收集高校阳光体育运动环境的信息,对其进行定量与定性的分析,就能够判断阳光体育运动和谐校园环境的状况,这能够对高校体育教育的和谐环境构建给予指导.


  2.1确定高校体育教育和谐环境的评价指标的原则


  高等院校开展阳光体育运动就是为了能够促进广大在校学生积极开展体育锻炼,也推广了校园的体育文化.对体育教育的和谐环境的评价原则就必须能够根据高校阳光体育运动开展状况,给予正确的反映、评价、预测和激励.首先,要遵守科学系统性的原则.高校体育教育和谐环境的评价指标体系要能够符合教育部门阳光体育运动开展的教育精神,系统反映高校阳光体育运动开展的实际状况与效果.采取对高校阳光体育运动开展的体育教育环境评价的客观指标与主观指标.客观指标包括了高校实施阳光体育运动所带来的实际变化数据.主观指标就是参与阳光体育运动师生的主观感受.这样才能完善对阳光体育运动的体育教育环境的正确评价.其次,要具有导向性的评价原则.对高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系必须能够反映阳光体育运动开展状况、体育教育教学的效果、体育资源的配置等.通过评价指标体系来正确体现的阳光体育运动的发展状态和发展方向,可以看到高校体育教育环境构建中存在的问题,使得高校的体育教育环境能够有很大的改善,对体育教学与体育活动的组织管理有一些改进.最后,要具有可操作性的原则.高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系应具有一定的使用性,能够将高校体育教育环境构建的方法和内容得到反映,以便进行高校阳光体育运动开展的交流.评价指标的选取要充分考虑数据的可操作性,数据可通过学校有关部门统计资料整理、问卷调查、实地考察等途径获得.


  2.2高校体育教育和谐环境的评价指标体系的构成


  高校开展阳光体育运动需要建立相应的组织管理制度,给予体育资源的配置和保障,加强校园体育教育的宣传,培养学生的体育运动技能,树立终身体育运动的意识.其评价指标体系首先应是组织管理指标,包括机构设置、制度建设;其次是条件保障指标,包括师资队伍、专项资金、场馆设施等;再次是体育教学指标,包括课程设置、课程结构、教学效果;最后是课外体育活动指标,包括日常体育锻炼、课外竞赛与活动、宣传教育等.建立高校体育教育和谐环境的评价指标体系,有助于完善阳光体育运动的长效运行机制.


  3构建高校和谐环境,更好地开展阳光体育运动的有效措施


  3.1构建浓厚的体育运动校园氛围


  高校要提高高校师生对阳光体育运动的认识.高校在体育教学中,应积极宣传阳光体育运动,加强大学生的健身运动意识,保证日常的体育运动时间.高校要在各种宣传媒体与渠道上,对阳光体育运动进行宣传,提高师生对阳光体育运动的价值和作用的认识,传播阳光体育运动的健康理念;课堂教学、体育知识竞赛、体育比赛等途径大力宣传阳光体育运动,形成浓厚的体育文化氛围.以便吸引大学生的广泛参与阳光体育运动,提高大学生的身体素质的目的.


  3.2构建体育运动的物质基础环境


  加大对阳光体育运动的设施建设,优化师资力量,构建体育运动的物质基础环境.高校要加大资金投入,改善体育教学的场地场馆、器材设施的建设,满足广大师生体育运动的需求.同时,体育教学与课外体育运动要设置专项运动的指导教师,对学生进行体育运动进行专业指导,提高大学生的体育运动技能,确保收到良好的体育运动效果.5.3构建轻松愉悦的体育课堂教学环境高校体育教学实行专项课与素质课分开教学的模式,保证大学生选项课与素质课都能收到良好的教学效果.高校要建立阳光体育运动开展的教学检查,加强对体育教学的监管力度.体育教学要依据大学生的体育运动发展特点以及实际需求制定相应的教学模式,提供差异性的教学内容,满足不同学生的差异化需求,体育教学内容的设计上,要坚持与时俱进,不断更新教学内容.此外,高校的体育教学应与竞赛活动结合起来,组织开展不同规模丰富多彩的群体比赛,让更多的大学生参与其中.


  4结论


  通过对阳光体育运动视阈下高等院校体育教育和谐环境构建,得出高校体育教育受到阳光体育运动的积极影响,丰富了校园体育文化.高校体育教育教学的健康稳定发展,需要构建和谐的体育教育环境.要加强体育教育的组织管理制度建设,对体育场馆设施进行建设、维修与日常管理,为体育教学活动的有序进行提供物质保障.高校要对阳光体育文化进行宣传教育,提高师生对阳光体育运动理念的认识,并借此学生能够陶冶情操.同时,高校的体育社团也要积极推广阳光体育运动,帮助大学生开展课外体育运动,活跃校园的体育教育环境.高校的体育教学要合理进行课程设置,要将阳光体育运动理念贯穿到体育教学过程中,在体育教学中体现健康第一的思想,教师帮助学生养成良好运动习惯,满足学生多元化的体育学习需求.高校要营造积极健康的体育运动环境,创新体育教学模式,不断创新阳光体育的运动形式与组织方式.师生应为高校体育教育和谐环境的创建发挥积极的作用,实现提升大学生身体素质的目标。




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