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教育论文-对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考

发布时间:2021-06-07 14:29:07

教育论文-对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考


摘要:本文主要从前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考分析出发, 并结合当下,前置作业在小学数学中的运用进行深入研究。在小学教学的过程中,数学是一门可以帮助学生锻炼良好的思维能力的学科。在小学数学教学中,前置性作业可以加深学生对数学知识点的认识。从而达到拓展数学思维思维能力的目的。


关键词:小学数学;前置作业;教学设计;思考分析

前置性作业教学模式,简单地说就是先学后教教学法,这本身就是教育理念一次有益的尝试。教师 在对前置性作业教学进行设计时,首先要将教学内容与作业相互结合,切记脱离实际。同时保证难度适中,问题设置具有一定的开 放性,趣味性,这样就能够保证所有的学生都能在前置性作业当中有所收获。本文主要从设计原则、主要方式、反馈评价等几方面对小学数 学前置性作业进行了介绍。

一、前置性作业的具体设计原则

(1)简单明了

 在给学生布置前置性作业时要做到简约,避免过于繁琐复杂。   一定要适当把握好作业量。在把握量的基础上要注重作业的品质,所布置的作业要与教材重点相结合不能脱离实际脱离课本。同时所布置的作业不能够让学习感觉到有心理负担。不要让学生产生厌烦心理,又要让学生能够在完成作业的同时学习能力得到提升,逻辑思维得到训练,思考能力得到锻炼。意在让学生的悟性能够得到提高。 [1]

(2) 难度适中

为了能够照顾到大多数的学生,所以前置性作业难度一定要适中,让每一位同学通过自身努力能够达到很好的学习效果。作业难度太大会导致学生产生厌学的情绪,失去对学生本身的兴趣。这样也就很难实现最终的教学效果。有很多同学在面对超出自己能力范围的难题时,便没有深入探究的想法。心灵深处会产生挫败感,以至于无法体会学习的乐趣所在。一旦学生陷入这样不良的学习状态,对于这种教学模式必定是以失败告终,无法再次吸引学生的兴趣。只有难度适中的前置性作业才能激发学生的学习欲望和探索热情,从而达到预期教学的效果。

(3) 注重渗透

布置小学数学前置性作业的目的并不 是要让学生提前学习新知识,而是要让学生提前感知新知识,为新知识的正式学习积累经验,为之后的新知识的学习做好充分的预备工作。待到学习新 知识时,学生已有一定的心理准备。因此教师在布置 作业时,要注重渗透,让学生明白这只是新知识学习的预热阶段,不能让学生误以为已经开始学习新知识。而是让他们对即将要学习的新的知识点产生强烈的渴慕之心。[2]

(4) 强调开放

教师在布置作业的时候必须要根据所给教材的特点,以及学生的学习情况来进行布置合适的前置性作业。作业要求开放性,这样能够使得所有学生都能深入参与进来进行探究,让每个学生都能有所收获并且从中激发学习信心。为进入之后的学习奠定了坚实的基础。

二、前置性作业的主要设计方式

(一)注重前置性作业之后的交流

在教师准备上新课之前应当将布置好的前置性作业收上来进行检查。在检查结束后可以以小组的形式组织学生展开讨论。让同学们互相交流,发表自己的见解与想法。从而达到锻炼学生表达能力的目的。并且在学生在讨论过程中提出自己的问题,这样也方便老师了解并掌握之后的教学应该将重心放在什么地方,并且针对同学们的学习情况可以对症下药。让教师更加明白教学重点,教学方向。由此可以说明,高质量的前置作业离不开教师的组织与串联。 [3]

(二)启动合作学习模式

在小学数学课本当中,探究性的数学问题可以有效的拓展学生的思维。教师在布 置前置作业的过程中可以加一些相关的题目。但是,探究性课题应当与小组合作相互 融入,这样方便学生可以更加有效的完成。在前置作业当中融入小组合作,不仅可以 促进学生合作意识的提升,同时还可以提升学生对数学学习的兴趣。因为数学的知识 具有一定的探究性,因此在作业完成的过程中,教师应当适当的对学生进行指导,避 免学生因为数学知识太难出现放弃的情况。


(三)采用多元化作业评价方式

人的心理本能都是希望能够得到别人的认可。小学生更是如此,为了促进前置性作业更好地实施,老师可以适当的给予学生一些精神上或者物质上的鼓励。同时学生之间的相互评价也是十分重要。首先 群体是同学。同龄人之间的认可往往可以让人的心理上得到满足。

为此可以开展学生之间的交流会让学生互相阐明自己的想法,老师引导学生发表对其他同学作业情况的评价。其次,教师可以邀请家长参与到学生前置作业中,对学生作业的完成情况进行评价并且写上一段评语。这样也是促进前置作业实施的一种方式。家长在评价是应当以鼓励为主,写上一些正面达到激励学生自信心的目的。[4]


(四)题组练习方式

老师可以出一组题目让学生自己独立完成,然后进行比较分析并且从中寻找出规律和特点。让学生自己发挥想象,开拓解题思路。培养发散思维。让学生把解题的过程以及自己发现的特点规律全部记录下来整理成预习笔记。比如小学一年级下册“100 以内加减法”为例,在开始新课之前,教师可以让学生 自主计算出一组数:46+28=12+56=23+69=,如果有 哪位同学计算不出来,可以借助一下计数器。等到学 生都计算完成后.要求学生思考这些算式有哪些不 同.又有哪些相同之处?从而引发学生的思考能力,培养学生自主探索的一个意识,进而达到了学习的目的性。[5]


结语:在小学数学课堂的教学中,前置性作业的实施其目的主要在于开阔学生思维,激发学生学习欲望,调动学生学习的积极性。小学数学的教学模式不应该墨守成规,照本宣科,教学模式应该多元化,趣味化。应该充分发挥学生在课堂上的主体作用,老师在课堂上的引导作用,杜绝死记硬背,科学掌握学习规律,培养学生的思考能力,从而高效完整学习内容,同时有效提升教师的教学水平。让学生在学到知识的同时又能对数学这门学生产生浓厚的兴趣。从而大大提高了学生学习数学的信心。

参考文献:

[1]虞慧. 小学数学教学中前置性作业布置思考[J]. 基础教育论坛,2021(1):28-29.

[2]蔡燕芳. 小学数学前置性作业的设计及实践研究[D]. 闽南师范大学,2019.

[3]秦志英. 深度学习视域下小学数学前置性作业设计探究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版),2020(32):60.

[4]汤化波. 小学中年级数学教学中设置前置性作业的可行性分析[J]. 新课程研究(中旬-双),2020(3):101-102.

[5]吴树明. 浅析深度学习视域下小学数学前置性作业设计策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版),2020(32):62.

[6]李丽艳. 前置性作业在小学数学教学中的实践分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2020(14):52.

[7]牛彩莲. 小学数学前置性作业设计应遵循的原则[J]. 甘肃教育,2020(15):166.

[8]陈士辉. 前置作业设计在小学高段数学教学中的重要性及实践应用[J]. 读与写,2020,17(26):160.

[9]张虎. 对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考分析[J]. 魅力中国,2020(48):276.


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